行政會完成討論《非高等教育教學人員的專業發展制度》行政法規草案，9月1日起生效。有關培訓與教師的晉級具必然關係，每年平均需完成約30小時，若不滿足時數可能會影響晉級時間。我們相信教師的專業能力得以提升，惟不禁想起在低出生率下，學校收生不足，並非師資問題。然而，本澳學校辦學特色是多元、特色不一，加上歷史等因素，校園環境、資源不一，學校之間存在明顯差距。
早前，社交平台出現本澳學校排名及評分，教育及青年發展局就不實資訊報警，懷疑有人散播虛假文件，表示局方從沒為學校排名，亦無計劃做相關工作。當然，澳門沒有倣傚香港劃分Band 1至Band 5學校，惟家長心中會為不同學校劃分等級；那麼，只要看看2024/2025學年幼兒首次入學網站，當中有「2024/2025學年本澳各校部幼兒教育一年級目前收生情況」，更新時間為2024年4月30日，可以看到有18間幼稚園已經額滿，36間仍然有學額，哪些學校備受家長追捧，哪些則作為次選，似有明顯劃分。其實在搜尋引擎網站輸入「澳門中學排名」，就查到有升學顧問公司列出本澳前10名的中學排名（當然這只是該公司自行排名），又或在一些發問網站看到有人回答澳門的中學排名，未知這些網站是否同樣犯法？惟我們要表達的是現實很殘酷，的確存在強勢的傳統學校和弱勢學校。
因應出生率下降，近年澳門有些學校出現合併狀況，某些學校被合併，或校園改作其他用途，雖然未出現如香港般的「殺校」潮；對此，政府如何扶持弱勢學校，尤其是小班教學，把現時非高等教育班級人數設定為每班25至35人，下調到25人甚至20人，不應緊縮開支，始終35人班的人數也太多了，教師分身不暇，難掌握學生是否懂得相關知識。
同時，小班教學的課堂設計以兒童、青少年為中心，教學內容生活化，倣傚其他國家或地區的小班教學成功經驗，我們相信能培育更多人才。
誠然，小班教學只是未來基本的要求，要培育高水平學生，除了中英數等基礎知識，還有加強跨文化聯繫和人文關懷等，為學生創設多元的學習環境和優質教學場景。