3教育機構倡公平對待回歸教育學生

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  【本報訊】澳門成人教育協會、創新中學及職業培訓暨終身學習協會3間持續教育機構,昨就《非高等教育中長期規劃(2021─2030)》諮詢文本發表意見。他們建議將藍天工程擴至回歸教育學校,讓回歸教育學生享有與正規教育學生的平等待遇。他們又認為,本澳中學教育需加強培訓學生終身學習能力和態度,政府在構建學習型社會上要更具體及具實踐性。

  澳門成人教育協會會長、創新中學的校長崔寶峰,職業培訓暨終身學習協會理事長黃晚華,創新中學主任黃德恩,澳門成人教育協會副理事長呂偉誠等介紹3家教育機構對《非高等教育中長期規劃(2021─2030)》諮詢文本所提建議。

  黃晚華首先對終身學習及構建學習型社會議題發言,認為文本應加入現行非高等教育法初中及高中培養終身學習態度及技能的目標;並由高等教育,正規中小學教育及持續教育建設終身學習體系。

  黃德恩指出,應公平對待回歸教育中學的21歲或以下的學生,享有與正規教育學生的平等待遇,因正規學校學生最高年齡是21歲。

  呂偉誠則針對「持續進修發展計劃」建言,他指出,長者學習可不用職業取向,因曾貢獻澳門的長者能有康樂活動,則其健康及快樂,會間接減少長者生病及政府在長者衛生方面的支出。

  特殊教育方面,他們建議加入條文保障18歲以上有特殊教育及檢測需要的學生;建議加入特殊教育學生檔案以保密式轉介給該學生新進入的學校,在保障此等學生的尊嚴下使新校能向其提供適切的輔導及輔助。

  3家教育機構對諮詢文本的具體建議如下:

  1.2.2發展更優質和更公平的教育

  ─應公平對待回歸教育中學的21歲或以下的學生,享有與正規教育學生的平等待遇,因正規學校學生最高年齡是21歲。為此等青年學生的健康著想,應將藍天工程擴至有大部分學生為21歲或以下的青年的回歸教育學校。

  2.1.2發展學生軟實力

  ─應將履行「非高教法」內初中及高中的「終身學習」有關目標放入文本,因「終身學習」態度及能力對任何人的發展均非常重要。

  2.1.3提升幸福感

  ─文本已寫「締造和諧校園生活,投放資源發展校園環境」。建議政府也將此等「幸福感」公平地給予回歸學校內21歲或以下的學生。

  2.1.4加強創意與科技教育

  ─創意不一定靠STEAM、STEM等以理科為主的概念。建議未來教育局研究非理科(尤其非砌機械人)方式去培養學生的創意方法。

  2.2.2小學、初中教育

  ─建議加入「非高教法」第九條之(二)

  ─「培養(初中)學生勤於思考、主動學習、敢於創新的精神以及終身學習的態度和能力」條文加入正式文本。

  2.2.3高中教育

  ─建議加入「非高教法」第十條之(五)

  ─「培養(高中)學生搜集、整理及分析資料的能力,並進一步提升其運用資訊科技的能力,養成其自我學習和合作學習的習慣,促進其終身發展」。

  2.2.4職業技術教育

  ─為制訂高等職業教育制度,建議政府屬下的理工學院應轉回初設立為高等職業技術教育的初衷。亦建議中期能訂出「職業培訓」的法規,配合構建學習型社會所需的「學習型企業」。

  2.2.5特殊教育

  ─建議加入條文保障18歲以上有特殊教育及檢測需要的學生。

  ─建議加入特殊教育學生檔案以保密式轉介給該學生新進入的學校,在保障此等學生的尊嚴下使新校能向其提供適切的輔導及輔助。

  2.2.6持續教育

  ─建議將文本改寫;「回歸教育」學校及其教師向專業化方向發展及轉型,以適應社會發展及其教導的學生的特性。」

  ─建議文本改寫:本著「學習型社區」的原則,中期能發展現行「持續進修發展計劃」⋯⋯長期則建設學習型社會。

  ─擴大發展對曾為澳門貢獻的長者們的免費學習 (包括康樂性質的班) ,使他們也可以有健康及幸福感的終身學習。 (長者健康快樂=減少政府衛生支出)

  ─建議「持續進修發展計劃」可包括由有信譽機構開辦的遙距及/或網上課程,才可做到「時時可學」的學習型社會。

  3.8完善終身學習體系

  ─因新特首已決定將高教局及教青局合併為一局,高教中長期發展綱要已於12月28日公布。剛好現行非高教法訂明高教以外的一切教育均屬非高教範疇,故是次非高教10年中長期發展內容可考慮與高教協調,尤其在中期「構建終身學習體系」以達至長期「構建學習型社會」的大目標。