健康講堂 之 認識左右腦 余惠鶯

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  近年來,很多專家學者都在說開發右腦之說,右腦革命的口號也愈喊愈響,尤其是在教育界,右腦開發幾乎成了當務之急。首先,從生理解剖的情況來看,人腦的兩個半球並不完全對稱。兩者不僅皺褶的多寡、深淺有異,而且連溝回的走向都不盡相同,這無疑是幾萬年來人類進化的歷史產物,我們企圖通過有限的訓練來消除這種差異,顯然是不現實的。

  從心理學的角度講,人的心理是人腦的機能,也就是說,人腦的不同生理結構具有不同的機能,會產生不同的意識。那麼,人腦本不對稱的左右兩個半球其心理功能存在差異也就是必然的了。現有的研究一般認為,左腦長於抽象邏輯思維,右腦長於具體形象思維,又因抽象邏輯思維高於具體形象思維,故將人腦的左半球稱之為優勢半球。

  所謂開發右腦,一是指使人腦右半球也像左半球一樣發達,二是指讓右半球的具體形象思維發展水準更高。要達到這一目的,就必然要增加具體形象思維和想像的訓練時間,相應減少進行抽象邏輯思維的機會。因而,主張「開發右腦」者提倡少推理,多操作,多想像。這樣做,也許既能消除現在學生操作能力和想像能力都較差的弊端,又能使左半球不再佔有優勢。

  其實,導致現在學生操作能力和想像能力都較差的真正原因是機械識記太多,而不是抽象邏輯思維太多。近二十幾年來的學校教育為了最大限度地滿足學生應對考試的需要,教師在傳授知識的過程中,重點強調「是怎樣的」和「該如何運用」,至於「是怎樣來的」和「將怎樣發展」就無暇顧及了。

  這也就是說,現時中小學教育仍處於記憶型教學階段,而尚未發展到思維型教學階段,學生的心理健康因此受到影響。我們說人腦的左半球是優勢半球是針對右利手者來說的。對於佔總人數%/以上的左利手者來說,他們的優勢半球則是右半球。如果我們一定要讓人腦的兩個半球得到均衡發展的話,他們需要開發的則是左腦而不是右腦。

  讓人腦的左右兩個半球各司其職、各盡其能,使左半球擅長的在智力結構中佔據核心地位的抽象邏輯思維能力得不到應有的發展,而右半球的開發又事倍功半,徒增學生的心理負擔,影響學生的心理健康。