三時一刻 之 新學習年代 陳一刀

183

  互聯網的出現,令每個人的發言權無限放大,機會亦愈來愈多。公眾言論數量多了,隨帶學生學習的模式類型也多了不少。

  比方說,最近在鄰埠纏繞的政治事件中,最令我印象深刻的,不是對立兩方的激烈陳詞和衝突,而是一個名不經傳的通識老師所解釋的一段片段。這個通識老師用最簡單的方法,全面又客觀地解釋爭議的問題是甚麼。影片絕不是一般網台般自己開咪自己吹水;與其說這個老師在「教導」他的觀眾,不如說他在「引導」他們。片中運用大量資料和筆記,帶着電腦前的觀眾做一個深入淺出的時事討論。不少觀眾聽完一集之後,都表示學到了很多東西。有些留言很可愛,包括有人說:「容許我叫你一聲老師,廿幾年來返學無好好上過堂,我終於好好上咗一課,多謝」,亦有人說「咁大個人第一次咁專心聽老師講嘢」,點擊量已達448,704次,而觀眾的評論亦十分可愛,一個名不經傳的老師,可以令到自己有上課有得著的感覺,非常難得。

  由此可見,二十一世紀除了帶來不再受區域分隔的工作模式外,學習模式同樣改變了不少。以教學模式而言,傳統教育中老師上課如演戲和演講,甚至有些授課如說書人般,統一地「以教師為中心」,控制權亦在老師手中。然而,現今的教育模式中,老師不再是學習過程裏的唯一主動者,師生之間的「互動」愈來愈重要,更要緊的是來自學生自身的建構和自主機會。

  比起熟悉和背熟硬件和硬知識,學生自己的思考模式更為重要。如果他們自身沒有獨立思考系統,無論硬塞多少資料進去也沒有用。

  最簡單的例子是,現在有不少學校利用網上學習平台,引導學生進行「主導學習」。例如老師會預先把整個學期的課程筆記及練習上載,讓學生自行下載,並自行決定學習進度。除了培養學生的自控能力,老師亦能應用「大數據」對學生學習進度進行分析,用資料和模型來預測學生的進步和表現,也可以透過分析預警學生學習上的困難,全面了解學生的學習進度。

  換言之,老師的角色也同時改變,不再是控制者,而是一個引導和協助的角色。某些教學裏,分數也變得不再重要,甚至有學校會取名次制,全面把學習的重點從「達到目標」變成「持續進步」。老師不再評分,但可以提供「正面且有建設性」的評語,給予學生自己思考的空間。

  以這個為目標的學習方法愈來愈多,影片仍然是基礎,除了因為圖像對某些人來說更加深刻外,亦因為圖像的想像空間和可能性,比黑白文字來得多和生動,不會把看著同一個powerpoint的學生都規範在同一個思想世界裏;下星期再介紹幾個近年高水準的影片參考。