從形式到內容─淺論以生命教育為語文教學實踐的基礎(一) 余少君(澳門培正中學)

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  在傳統的中學語文教育法的經驗裏,主要還是著重教導學生有關文章的語法與修辭,相對地讓學生了解文章內容,以及如何延伸至作者的生命,然後如何觀看自己的指引較為缺乏。因此,當學生在高中畢業後,由於過去的語文教育,欠缺教導對於文章的思考,而大學的閱讀及思考模式,與中學又有所不同,這很自然削弱了他們在理解和創作方面的能力。

  於是,為了提升學生對於問題的思考,在這個基礎的中學語文學習階段,除了讓他們學習文章的語法外,應該也需要加強他們閱讀的能力。所以,老師在進行語文的課程時,在目標上可嘗試以生命教育為學習基礎,讓他們從書本看回自己。本文現從討論傳統的語文教學,到以生命書寫為中學語文的教學實踐,作為探討本文的中心結構。

  語文課程內容教學方法

  從教育的起源觀看,最初的教育是人類為了適應生活的知能而來,但完整的教育體制,仍未發展成現在的模樣。不過可以讓我們了解到的是,教育最為根本的存在目的,是為了生活,也源於生活,證明個人與社會之間的互動關係。有關個人的教育過程,除了在學校獲得之外,家庭教育理應是最初的教育,也是一切教育的基礎。

  實際上,無論是學校教育,抑或是家庭教育,學習的最根本目的,是為了個人適應社會,面對生活。在我們所生活的環境,人與人的互動是必然的事,因此了解自己,到了解他人同樣重要。而這了解的關鍵在於,我們對於生命與情感的了解。倘若教育是講求教者與受教者的互動,那麼在學校的教育場所中,課程內容及內容教法,就是影響學生學習的重要過程。